Del latín solemne al “k ase”: el viaje del lenguaje desde Nebrija hasta las redes sociales

 

¿Dónde nos perdimos?

En 1492 ocurrieron tres cosas importantes: la caída de Granada, el viaje de Colón y la publicación de la Gramática de la lengua castellana de Antonio de Nebrija. Mientras unos buscaban nuevas rutas marítimas, Nebrija buscaba fijar el idioma. Porque sí, hubo un momento en la historia en el que alguien pensó: “Este caos lingüístico necesita orden”.

Y lo dijo sin rodeos: la lengua siempre fue compañera del imperio. No era romanticismo. Era poder. Controlar el idioma era controlar la administración, la ley, la educación y, en consecuencia, la identidad. Cinco siglos después, estamos debatiendo si “xd” lleva mayúscula. Algo pasó. Y no, no fue solo la tecnología.

De la cursiva a la letra de molde: qué ganamos y qué perdimos en el camino

Durante buena parte del siglo XX, aprender a escribir significaba dominar la cursiva. No era solo una forma de escribir: era una disciplina. La caligrafía se enseñaba con modelos estrictos, cuadernos pautados y horas de práctica. Sin embargo, en las últimas décadas, muchas aulas abandonaron la cursiva tradicional para adoptar la letra de imprenta o “de palitos y bolitas”. Este cambio no fue accidental. Respondió a transformaciones pedagógicas, tecnológicas y sociales profundas.

En este artículo revisamos por qué ocurrió esta transición y cuáles han sido sus principales ventajas y desventajas en el ámbito educativo.

El Poder del Gesto: Guía de Corrección Silente para Docentes del idioma Inglés.

El uso de gestos es una excelente estrategia para reducir el tiempo de habla del profesor y fomentar que los estudiantes se autocorrijan o corrijan a sus compañeros. Según las fuentes, puedes usar los siguientes métodos y gestos para corregir errores en silencio:

Reduce tu "Teacher Talking Time" (TTT) sin perder el control de la clase.

 

Reducir tu tiempo de habla (TTT - Teacher Talking Time) es una de las habilidades más importantes para un profesor de inglés, ya que cuantas más explicaciones das, menos tiempo tienen los alumnos para pensar, preparar lo que van a decir y practicar el idioma. Sin embargo, hablar menos no significa perder la autoridad; el manejo del aula (classroom management) consiste precisamente en tomar decisiones estratégicas para crear las condiciones adecuadas de aprendizaje.

Más allá del pizarrón: 6 verdades de la psicología educativa que cambiarán tu forma de enseñar.

Para quienes nos dedicamos a la docencia, el primer día frente a un grupo puede sentirse como entrar en un torbellino. Esa sensación de agobio, de que el aula es un ecosistema indomable que demanda nuestra atención en mil frentes a la vez, no es una señal de incapacidad. Al contrario, es el reconocimiento de que enseñar es una de las tareas más humanas y, por tanto, más complejas que existen. En este camino, la Psicología de la Educación no debe verse como un compendio de teorías frías nacidas en laboratorios, sino como una verdadera caja de herramientas de supervivencia para navegar el caos invisible del salón de clases. 

Vygotsky y cómo implementar la Zona de Desarrollo Próximo en el aula.

La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) es uno de los conceptos más prácticos y revolucionarios de Vygotski para el entorno educativo. Se define como la distancia entre el nivel de desarrollo real (lo que el niño puede hacer y resolver de forma independiente) y el nivel de desarrollo potencial (lo que puede lograr bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero más capaz).

Para aplicar la ZDP en el trabajo diario del aula, puedes basarte en las siguientes estrategias derivadas de la obra de Vygotski:

Cuando el inglés no habla el idioma de nuestros alumnos

 

Planeaciones poco contextualizadas… y el factor silencioso del burnout docente

Existe una escena que se repite en muchas aulas: el libro propone una conversación sobre “winter vacation in New York”, mientras los estudiantes nunca han salido de su comunidad. El proyecto gira en torno a “school lockers”, pero en su escuela no existen. Se habla de tradiciones lejanas sin hacer puente con las propias.

El problema no es el idioma. El problema es la desconexión. Las planeaciones poco contextualizadas generan clases correctas en estructura, pero débiles en significado. Y el aprendizaje sin significado rara vez se consolida. Pero aquí hay un elemento que pocas veces se menciona con honestidad: el agotamiento docente.